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Encuesta sobre el aprendizaje de adultos y la formación continua en Europa

Cedefop ha publicado el segundo volumen de su encuesta de opinión sobre la educación de personas adultas y la formación profesional continua. Esta encuesta se realizó a más de 40.000 personas mayores de 25 años de la Unión Europea, Noruega e Islandia. Su objetivo era analizar cómo diferentes circunstancias - como la edad, el nivel de educación y la ocupación - influyen en las opiniones sobre el interés por el aprendizaje y la formación.

Este segundo volumen muestra claramente que las personas adultas apoyan firmemente el aprendizaje y la formación profesional continua y creen firmemente en los beneficios que aportan. Sin embargo, su participación en actividades formativas no está determinada tanto por la imagen positiva y el atractivo de la formación, sino por las circunstancias específicas de su vida laboral y personal.

Estas circunstancias incluyen tanto los cambios laborales (nuevo trabajo, nuevas tareas, promoción) como el acceso al empleo (por desempleo, inactividad o educación) y las circunstancias personales. Todo ello influye en las decisiones de las personas adultas de participar o no en el aprendizaje y la formación.

Para ayudar mejor a las personas, es necesario repensar algunos aspectos de la política de educación y formación profesional que debería centrarse menos en los grupos y concentrarse, en cambio, en las necesidades específicas de las personas. Con un enfoque más centrado en el alumnado a través de vínculos más estrechos entre la FP inicial y continua, la formación puede servir tanto a la excelencia como a la igualdad.

Análisis y comparación de cualificaciones de FP

Las políticas sobre cualificaciones de formación profesional (FP) deben cumplir una doble exigencia: deben ser pertinentes a nivel nacional y local y, también, comparables a nivel internacional. Para ello, Cedefop ha realizado un estudio sobre los métodos para analizar y comparar el perfil y el contenido de las cualificaciones de FP. Este estudio, cuyos principales resultados recoge en su nota informativa Analysing and comparing VET qualifications, pretende apoyar la implementación de políticas que refuercen la transparencia de las cualificaciones entre países y su comparabilidad.

Para ello, se examinaron varios sistemas de referencia existentes (ESCO, O*NET, WSSS, y VQTS) para comparar dos ocupaciones en 10 países. El objetivo era identificar el sistema de referencia más adecuado para describir el perfil general de las cualificaciones y, al mismo tiempo, proporcionar información detallada sobre las competencias específicas de la ocupación frente a las competencias transversales. Este estudio forma parte del proyecto de Cedefop sobre el contenido y el perfil cambiantes de las cualificaciones en FP.

La nota informativa describe los objetivos abordados en este análisis y comparación, así como las soluciones identificadas y sus implicaciones para los investigadores y los responsables políticos. Igualmente, destaca la necesidad de un formato común para describir las cualificaciones, lo que aumentaría la transparencia general de las cualificaciones y facilitaría a los alumnos, empleados y empleadores la comprensión completa del contenido y el perfil de las cualificaciones. Señala a la Clasificación Europea de Habilidades, Competencias, Cualificaciones y Ocupaciones (ESCO) como el sistema más adecuado para proporcionar un punto de referencia común para mapear los resultados del aprendizaje.

Presidencia eslovena de la UE

Eslovenia ocupa la Presidencia del Consejo de la UE del 1 de julio al 31 de diciembre de 2021. Bajo el lema "Together. Resilient. Europe", este período se centra en cuatro prioridades: facilitar la recuperación de la UE y reforzar su resiliencia, reflexionar sobre el futuro de Europa, fortalecer el estado de derecho y los valores europeos, y aumentar la seguridad y la estabilidad en los países de la vecindad europea.

Según el programa de la Presidencia, se hará hincapié sobre diferentes aspectos de la digitalización, incluida la mejora de las competencias digitales. La educación para el futuro también será una prioridad, centrándose en nuevos conocimientos, competencias y habilidades en una sociedad cambiante y en entornos innovadores de aprendizaje y estudio.

La Presidencia continuará el debate sobre el fortalecimiento de la Europa social, avanzando en la implementación de los compromisos acordados en la cumbre social de Oporto de mayo 2021 incluido el empleo, los asuntos sociales y la igualdad de oportunidades y la implementación de planes de recuperación y resiliencia en el ámbito social.

Otro objetivo de la Presidencia será crear sistemas integrados e inclusivos de educación de adultos de alta calidad, incluidas las personas mayores, y - especialmente para aquellos que más lo necesitan – facilitar el acceso al aprendizaje, considerando la formación a distancia y el aprendizaje online.

También estimulará los debates sobre la educación para el desarrollo sostenible, las microcualificaciones, las cuentas de formación individuales y el acceso a la educación y formación profesionales y el aprendizaje permanente.

Más información sobre el sistema de formación en Eslovenia.

Encuestas a proveedores de formación profesional

Cedefop está recabando información para dos de los proyectos que tiene actualmente en marcha a través de dos encuestas online (de unos 15 minutos de duración cada una) dirigidas a los proveedores de formación profesional (FP). Estas encuestas estarán disponibles hasta el 10 de julio.

Los proyectos objeto de las encuestas son los siguientes:

El futuro de la FP

Su objetivo es contribuir a una mejor comprensión de los desafíos y oportunidades a los que se enfrenta la educación y formación profesionales en Europa durante la próxima década.


La encuesta sobre este proyecto dirigida a proveedores de FP trata de registrar sus experiencias en la impartición de formación y sus puntos de vista sobre los desafíos y oportunidades que afrontarán las instituciones de FP durante los próximos 10 años.

Encuesta a proveedores de FP sobre el futuro de la formación profesional (disponible en español).

Microcredenciales

Su objetivo es desarrollar una mejor comprensión del papel de las microcredenciales en el mercado laboral, incluida la educación y formación profesional, así como su uso por parte de los empleadores y la industria. Los resultados del estudio complementarán la consulta pública abierta en curso sobre microcredenciales y se incorporarán a la propuesta de Recomendación del Consejo de la UE sobre microcredenciales.

La encuesta invita a los proveedores a compartir su experiencia con las microcredenciales, así como sus ideas sobre su utilidad.

Encuesta a proveedores de FP sobre las microcredenciales (solo disponible en inglés).

Descripción de los sistemas de formación profesional en Europa

Cedefop ha publicado una nueva edición de Spotlight on VET, obra divulgativa que ofrece una visión general y concisa de las características esenciales de cada uno de los sistemas de formación profesional (FP) de los países de la UE, Noruega e Islandia.

Además de explicar cómo se estructura la FP dentro de los sistemas generales de educación y formación de estos países, muestra las principales vías de acceso y de progreso para estudiantes: tipos de programas, modalidades lectivas, relación entre clases y prácticas laborales y duración del aprendizaje en el trabajo. Se presenta en un formato normalizado que facilita la comprensión de los distintos sistemas por parte de los lectores y permite que se puedan establecer comparaciones.

Además de la descripción del sistema, también reflexiona brevemente sobre los desafíos actuales y las recientes iniciativas políticas de FP en cada país.

Oportunidades de formación para el empleo en la economía local

Las Escuelas Taller, los Talleres de Empleo y las Casas de Oficios son tres iniciativas que forman parte de las políticas activas de empleo. Permiten el desarrollo de proyectos de interés general y social que pueden llevarse a cabo en todos los sectores de actividad. Tienen un doble objetivo, ofrecer a los jóvenes desempleados una experiencia laboral real y una formación para adquirir una titulación profesional reconocida a nivel nacional (Certificados de Profesionalidad), así como contribuir al desarrollo local.

Estos programas se desarrollan a través de organizaciones promotoras seleccionadas mediante convocatorias públicas de subvenciones. Las organizaciones promotoras pueden ser organismos y entes públicos de la Administración General del Estado y de las Comunidades Autónomas, como entidades locales, consorcios, asociaciones, fundaciones y otras entidades sin ánimo de lucro. En 2020 y 2021 la financiación asignada a estos proyectos ascendió a 16,8 millones de euros. En los tres tipos de iniciativas la financiación cubre íntegramente los costes de formación, los sueldos del personal docente y los costes salariales derivados de los contratos que se suscriben con los participantes en los programas.

Una visión más detallada de estas iniciativas se recoge en la noticia elaborada por ReferNet España y publicada en inglés por Cedefop.

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